Investigación y redes sociales

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Las redes sociales se han convertido en un medio para todo. Adquirir nuevos productos, conocer gente nueva, adentrarse en nuevas formas de aprendizaje, y por qué no, para divulgar la investigación científica. Si elmundo creyó que los adolescentes eran los dueños de las redes sociales, se equivocaba, detrás de los académicos se ha construido una mansión en donde se comparte conocimiento y se establecen contactos profesionales.

Desde una perspectiva estrictamente acaémica, quizá ResearchGate y Academia.edu son las redes más relevantes para el intercambio de conocimiento. En ambas puedes encontrar contenido de alto nivel sobre cualquier tema. Desde el punto de vista de la educación, el hecho de seguir a profesinales de este ámbito facilita en dónde está el foco en la actualidad, así como a estar al día de las novedades.

Hay otras redes, de caracter más amplio, como Twitter, Facebook o LinkedIn que también permiten la divulgación científica a un público más amplio, aunque el algoritmo nos muestre solo aquello que solemos buscar.

En líneas generales, podemos hablar de una democratización del conocimiento, por el acceso que tenemos gracias a las redes sociales e internet a conocimientos que hace no muchos años se quedaba en las aulas universitarias o en publicaciones inaccesibles al público en general. Si bien es cierto, el interés de la población por estos temas no es abundante, pero por algo debemos empezar.

Symbaloo, como recurso para curar contenidos es una buena herramienta, si bien, lo he probado en diversas ocasiones y no termino de acostumbrarme a su interfaz. Creo que al alumnado de niveles inferiores podría ayudarle más. Os dejo con un acceso a mi PLE (Personal Learning Environment) desarrollado en Symbaloo, también podréis encontrar un Webmix con mi usuario de ResarchGate.

3, 2, 1 ¡acción!

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Una parte esencial del proceso Flipped es la elaboración de los contenidos, para ello, he utilizado el formato vídeo con preguntas con las aplicaciones YouTube y EDpuzzle, para la presentación de los contenidos referentes a los sectores económicos en España.

El proceso de elaboración es costoso, en primer lugar reducir los contenidos, es decir, que entren todos los contenidos, pero que estén bien explicados y sistematizados. Luego hay que tomar decisiones sobre colores, montaje… Me hubiera gustado formar parte de los vídeos, creo que los hace más cercanos, pero sigo con mis pequeños o grandes miedos escénicos. Para empezar lo vamos a dejar así.

Aquí tenéis los materiales que han salido y que en algún momento espero que os puedan ser útiles.

 

Salto cooperativo

Todo cambio conlleva un salto al vacío. El aprendizaje en cualquier tipo de formación suele generar vértigo, miedo… por suerte aquí, en este tipo de cursos que crea el Intef uno suele llevar el paracaídas puesto, dos, uno más de seguridad.

Este paracaídas se acompaña de la red que entre todos los docentes vamos creando poco a poco en las actividades de tipo cooperativo, y del apoyo de los tutores, siempre atentos y diligentes a nuestro trabajo.

De la experiencia cooperativa de este bloque, siempre me quedo con la misma sensación, que los docentes tenemos muchos miedos, que saltar al vacío da mucho vértigo, pero no somos conscientes de que cuando el destino nos ofrece una buena red, un buen paracaídas, somos nosotros mismos los que nos los quitamos, lo que se puede traducir en que el cambio sólo se produce si perdemos el miedo al propio cambio, y dejamos de ponernos nuestras propias limitaciones, que suelen ser muchas… que si esto a los alumnos no sé qué, que si lo otro… Tiendo a juzgar esas limitaciones, pero cada día soy más consciente de que yo también puedo colaborar a que otros pierdan ese miedo.

A modo de muestra de mi salto al vacío os dejo las tareas que he creado para este bloque y que espero os puedan servir de red. 😉

Esbozo de proyecto ABP, Bachillerato, By Arancha García

Rediseñando actividades con taxonomía de Bloom, by Arancha.

Y por último mis propuestas sobre gamificación…

Problemática.

Entender los procesos geográficos, referidos a la geografía física, así como la memorización de los accidentes geográficos.

Solución gamificada 1.

Se ha plantea una situación imaginaria con una narrativa basada en la extensión de un virus mortal que se está extendiendo por toda la geografía española. Este virus va mutando en función del clima y las condiciones geográficas de cada región, de tal modo que los supervivientes e investigadores deben crear estrategias para que no les alcance el virus. A medida que el juego avanza al superar el reto de cada región geográfica recibirán una insignia en función del nivel conseguido. Todos los retos deben superarse en equipo, trabajo colaborativo. El planteamiento es el siguiente:

1. Primer reto. El virus ha surgido en el centro de España. Se está extendiendo hacia el norte de la Península Ibérica, principalmente por la meseta norte. Es el mes de diciembre y el virus se extiende más rápido con el frío. Los alumnos deberán estudiar el territorio para protegerse y buscar una estrategia para acabar con el virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en un mapa conceptual con Mindomo.

2. Segundo reto. Un pequeño brote se alteró y consiguió llegar a Asturias y Galicia. La humedad ha conseguido que el brote sea más fuerte. Estamos ya en el mes de febrero y marzo y el virus sigue haciendo sus estragos. Igualmente deberán estudiar el terreno y las condiciones climatológicas para hacer frente al virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en una infografía, Picktochart.

3. Tercer reto. En la zona sur de España están empezando a notar cambios y mutaciones en la población, el virus ha vuelto a transformarse y se ha alojado en la zona occidental de Andalucía y Extremadura, estamos en los meses de verano. Se alimenta por la subida de temperaturas y se extiende a través de los ríos. Los alumnos estudiaran el terreno y las condiciones climatológicas para hacer frente al virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en una wiki, Wikispaces.

4. En septiembre y octubre recibimos una alerta de propagación del virus en la zona de Levante y Cataluña. Las condiciones climatológicas y el aumento de las lluvias favorece la mutación y adaptación del virus. Los alumnos estudiaran el terreno y las condiciones climatológicas para hacer frente al virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en un folleto, Genially.

5. El virus está controlado y la raíz del mismo debe ser trasladada a las Islas Canarias donde se encuentra el laboratorio central de virus. Al llegar a Tenerife la cápsula no tolera las altas temperaturas y explota, repartiendo el virus por todas las islas. Nuevamente los alumnos estudiaran el terreno y las condiciones climatológicas para hacer frente al virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en un periódico donde se recoja todo el trayecto de todos los retos anteriores y al actual, Canva.

6. Al final los alumnos deben conseguir erradicar el virus obteniendo el máximo conocimiento sobre el terreno y las características geográficas de España. Esto lo demostrarán en un reto programado con el test de sabiduría (Kahoot).

Solución gamificada 2.

En esta segunda propuesta la narrativa se centra en piratas. Hace 250 años, el pirata Geopata llegó a la Península Ibérica con uno de los tesoros más grandes de la historia. Ante la posibilidad de una muerte inminente decidió esconder el tesoro en diversos puntos de la geografía española. Para ello los alumnos tendrás que buscar por todo el espacio geográfico dónde está el tesoro repartido.

Los estudiantes recibirá una serie de instrucciones y mensajes encriptados que les darán pistas sobre la ubicación de cada parte del tesoro.

En las instrucciones se les da información muy básica sobre el territorio a investigar, y en el mensaje encriptado, el punto concreto donde se encuentra el tesoro. Trabajarán en grupos y cuando encuentren el tesoro, recibirán una insignia en función de la consecución del logro. Serán 5 lugares en los que tendrán que buscar una parte del tesoro, una por cada región climática. Trabajaremos con la app Google Earth, para situar puntos geográficos. Y con Genially deberán crear mapas de cada una de las zonas estudiadas, indicando la ruta seguida y los pasos para encontrar los tesoros.

Al final de cada reto deberán responder un cuestionario con Kahoot sobre la geografía de España, en función de los puntos obtenidos recibirán una insignia.

 

Mis pinterest para Flippear

La aventura pinterest no deja de sorprenderme, tenía creados varios tableros de otras ocasiones y cursos, pero en esta ocasión he disfrutado mucho con el tablero de ABP y otras ideas, siempre me pongo a investigar sobre ABP desde una perspectiva más académica para luego llevar cosas al aula y reflexionar, pero ahora descubrir tanto material visual sobre ABP me ha hecho disfrutar mucho de la curación en Pinterest… Conclusión: tengo que hacerlo en más ocasiones.

Voy a dejar aquí constancia de los tableros de Pinterest creados, pues WordPress gratuito no permite insertar una barra lateral.

Tablero sobre ABP y otras ideas:

Tablero sobre metodologías innovadoras:

Remolinos de oro y mapas superpuestos

Supervivencia, Sili[k], Licencia CC BY.

Remolinos de oro y mapas superpuestos... es un fragmento del poema Escuela escrito por Federico García Lorca. Ahora que hace unos días sus obras han pasado a formar parte del cajón Public Domain, no quería dejar pasar la ocasión de incluirlo en esta discreta aportación al curso #EduExpandida.

«Escuela»

Maestro.
¿Qué doncella se casa
con el viento?

Niño.
La doncella de todos
los deseos.

Maestro.
¿Qué le regala
el viento?

Niño.
Remolinos de oro
y mapas superpuestos.

Maestro.
Ella ¿le ofrece algo?,

Niño.
Su corazón abierto.

Maestro.
Decid cómo se llama.

Niño.
Su nombre es un secreto.

(La ventana del colegio tiene una cortina de luceros.)

El poema habla de la relación existente entre el alumno y el docente, y de aquello que sucede fuera de la escuela. Es el alumno el que juega con el profesor, el que introduce dentro del aula lo que sus deseos le piden, aquello que está fuera… remolinos de oro y mapas superpuestos…

Lo tomo como un buen ejemplo de una de las bases de lo que entiendo como Educación Expandida… siempre es más interesante lo que sucede más allá de la cortina de luceros.

El lugar donde trabajo es lo más parecido a una valla con caracol… mis pequeños alumnos son caracoles que se quedan en el límite por miedo.

En esta primera reflexión quiero introducir varios conceptos que he ido escuchando a lo largo de esta semana en mi búsqueda sobre la definición de Educación Expandida; el otro, lo de afuera, lo de adentro, la libertad, el miedo… En un país (Polonia) con una realidad muy homogénea, difícil de encajar cuando no eres de aquí, no puedo evitar dejar una subjetiva impresión de lo que significa para mí la Educación Expandida… aquella que me habla de libertad, del acceso al otro (ese del que hablaba Octavio Paz, el diferente, el que no es como yo), del conocimiento como vía para cualquiera que quiera cogerla…

El sistema educativo polaco se centra principalmente en el discurso del docente, el internet no forma parte del aula, aunque sí ha entrado a través de los móviles de los alumnos, que están siendo prohibidos… Nuevamente, «prohibidos», sin libertad… Una educación que no sólo se ha cerrado en las puertas del aula, el propio país ha cerrado sus puertas al otro, a lo diferente, por la educación del miedo. Esa terrorífica realidad se recoge en múltiples espacios, la base, de nuevo: la educación.

Cuando la realidad de una nación, país, espacio… es fruto de una Educación NO Expandida, de una educación ilícita, el único cambio posible es la libertad, abrir los brazos al otro, a otra educación.

Seguiremos…

Nacer

CC0 Public Domain

Hubo un día en el que aprender se convirtió en una forma de vida. Cada día que pasa, dedico algo de tiempo a aprender cosas por mí misma, o a morir un poquito y nacer cada mañana para absorber todo lo que mis alumnos, compañeros, familia, amigos… me ofrecen.

Este blog, fruto de un curso apasionante sobre REA, ya formaba parte de mi espíritu antes de nacer. Hoy abre los ojos por primera vez. Sin ningún tipo de pretensión, sólo intento mostrar una pequeña parte de lo que descubro en mi camino bajo el arcoíris.

Encontraréis en estas letras grabadas con calamus (pluma que usaban los romanos para escribir sobre la cera) anécdotas, experiencias, descubrimientos, colaboraciones, y mucho, mucho autoaprendizaje.

Bienvenidos a una parte de mi cielo.