Mis pinterest para Flippear

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La aventura pinterest no deja de sorprenderme, tenía creados varios tableros de otras ocasiones y cursos, pero en esta ocasión he disfrutado mucho con el tablero de ABP y otras ideas, siempre me pongo a investigar sobre ABP desde una perspectiva más académica para luego llevar cosas al aula y reflexionar, pero ahora descubrir tanto material visual sobre ABP me ha hecho disfrutar mucho de la curación en Pinterest… Conclusión: tengo que hacerlo en más ocasiones.

Voy a dejar aquí constancia de los tableros de Pinterest creados, pues WordPress gratuito no permite insertar una barra lateral.

Tablero sobre ABP y otras ideas:

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Tablero sobre metodologías innovadoras:

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El camino a casa

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El camino a casa es el título traducido de una película china de Zhang Yimou sobre la enseñanza, sobre el valor del maestro y el viaje interior del mismo. El maestro emprende un viaje sin la certeza de regresar… cada día los alumnos acuden a la escuela, situada al final del camino, con la esperanza de su regreso.

El inicio del curso se asemeja a esta historia, siempre les digo a mis alumnos que aprender es como un viaje, y aquí me tienen ahora, aprendiendo… en mi propio camino, mi propio viaje, con la incertidumbre del regreso. Una sabe que cuando se pone en marcha, ya no hay vuelta atrás, el camino que se anda ya no se puede desandar… y en el viaje, es en ese instante, en el que se produce cualquier semejanza con el aprendizaje.

He emprendido este camino hacia el Flipped Classroom con esperanza, centrada en la mejora de mi profesión, y esencialmente con la vista puesta en mis alumnos, ellos seguirán siendo mi mayor motivación.

Abordar una nueva metodología implica una catarsis reflexiva en la que uno renuncia a dejar de ser lo que era para convertirse en un nuevo individuo. Todo esto que resulta idílicamente poético no lo es tanto, es solo una forma de presentar que como docente también tengo miedo a emprender nuevos caminos y enfrentarme a nuevos retos, pero que con ilusión y ganas se consigue.

No seré yo quién diga que Flipped funciona porque sí, serán mis alumnos quienes me lo digan algún día, a otros ya se lo han dicho… numerosos son los estudios de rigor científico los que han demostrado que el necesario cambio educativo está funcionando.

Para terminar esta pequeña reflexión, os dejo con algunos estudios que certifican la eficacia del Flipped Classroom, porque el arte de la retórica también se sustenta con datos científicos… tres artículos que utilicé un mi memoria de máster y que hablan sobre el impacto del Flipped en diversos niveles académicos.

 

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Moon, Daniela, Licencia CC BY SA

De nuevo un curso de formación, #ABPmooc_INTEF me lleva a la reflexión sobre mi práctica docente. En este caso he decidido reciclarme sobre ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), un trabajo que llevo realizando, unas veces con aciertos y otras no, en los últimos años.

Mucho se habla y se dice sobre el ABP, en los años que lo he aplicado en mi aula y en las diferentes formaciones que he impartido a lo largo de toda la geografía europea, siempre acabo aprendiendo que me queda mucho camino por recorrer en mi trabajo. Por eso estoy aquí de nuevo, feliz por encontrar caras conocidas y caras nuevas de las que aprender.

Siempre recuerdo el primer proyecto que realicé en la escuela… quería llegar a la luna con mis propias manos… primer error, no se puede llegar a la luna sin otras manos que te ayuden… y partiendo de esa metáfora, todo lo demás fue un camino más llevadero y con un aprendizaje lento pero seguro, aprendizaje que aún no ha terminado.

Pues con todo esto en la mochila digital y analógica, voy a ir poquito a poquito en este curso, las responsabilidades profesionales harán que todo el camino sea más lento de lo habitual, pero llegaremos…

En el primer reto, tres tareas, la primera una comparativa entre el ABP y el Aprendizaje Directo. Tras el NOOC #Pensarvisual he decidido utilizar la técnica de pensamiento visual para crear mi comparativa.

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ABP VS A. DIRECTO, Arancha García, Licencia CC BY NC SA

 

 

 

 

 

 

Pensando en dar la vuelta a mis clases

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CC0 Public Domain

 

Fue el día 9 cuando comencé una nueva aventura formativa… el INTEF de nuevo me ofrecía la oportunidad de reforzar conceptos, actualizarme y reciclar metodologías. Lo mejor de la aventura, los compañeros y los tutores, siempre de una gran calidad personal y profesional.

Entre emociones también hay un poco de trabajo. En este primer post sobre el curso Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom) del INTEF os dejo con una aventura de las que menos me gustan, eso de grabarse la voz, no lo llevo yo muy bien, en mis clases no me importa, pero más allá de la puerta del aula, el pánico se apodera de una.

Aquí los resultados del podcast sobre las primera impresiones sobre la aplicación de Flipped en un aula…

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Espero vuestras opiniones…

Remolinos de oro y mapas superpuestos

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Supervivencia, Sili[k], Licencia CC BY.
Remolinos de oro y mapas superpuestos... es un fragmento del poema Escuela escrito por Federico García Lorca. Ahora que hace unos días sus obras han pasado a formar parte del cajón Public Domain, no quería dejar pasar la ocasión de incluirlo en esta discreta aportación al curso #EduExpandida.

“Escuela”

Maestro.
¿Qué doncella se casa
con el viento?

Niño.
La doncella de todos
los deseos.

Maestro.
¿Qué le regala
el viento?

Niño.
Remolinos de oro
y mapas superpuestos.

Maestro.
Ella ¿le ofrece algo?,

Niño.
Su corazón abierto.

Maestro.
Decid cómo se llama.

Niño.
Su nombre es un secreto.

(La ventana del colegio tiene una cortina de luceros.)

El poema habla de la relación existente entre el alumno y el docente, y de aquello que sucede fuera de la escuela. Es el alumno el que juega con el profesor, el que introduce dentro del aula lo que sus deseos le piden, aquello que está fuera… remolinos de oro y mapas superpuestos…

Lo tomo como un buen ejemplo de una de las bases de lo que entiendo como Educación Expandida… siempre es más interesante lo que sucede más allá de la cortina de luceros.

El lugar donde trabajo es lo más parecido a una valla con caracol… mis pequeños alumnos son caracoles que se quedan en el límite por miedo.

En esta primera reflexión quiero introducir varios conceptos que he ido escuchando a lo largo de esta semana en mi búsqueda sobre la definición de Educación Expandida; el otro, lo de afuera, lo de adentro, la libertad, el miedo… En un país (Polonia) con una realidad muy homogénea, difícil de encajar cuando no eres de aquí, no puedo evitar dejar una subjetiva impresión de lo que significa para mí la Educación Expandida… aquella que me habla de libertad, del acceso al otro (ese del que hablaba Octavio Paz, el diferente, el que no es como yo), del conocimiento como vía para cualquiera que quiera cogerla…

El sistema educativo polaco se centra principalmente en el discurso del docente, el internet no forma parte del aula, aunque sí ha entrado a través de los móviles de los alumnos, que están siendo prohibidos… Nuevamente, “prohibidos”, sin libertad… Una educación que no sólo se ha cerrado en las puertas del aula, el propio país ha cerrado sus puertas al otro, a lo diferente, por la educación del miedo. Esa terrorífica realidad se recoge en múltiples espacios, la base, de nuevo: la educación.

Cuando la realidad de una nación, país, espacio… es fruto de una Educación NO Expandida, de una educación ilícita, el único cambio posible es la libertad, abrir los brazos al otro, a otra educación.

Seguiremos…

Visualizo ABP

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ABP en 8 pasos, Arancha García, Licencia CC BY-NC-SA

 

Un nuevo reto, un nuevo proceso de aprendizaje… NOOC Visualiza  pensamientos e ideas, dentro del marco de desarrollo de las competencias digitales docentes.

Cuatro horas me ha llevado realizar el dibujo… y aunque se puede mejorar, me siento muy orgullosa del trabajo realizado, primero porque me veía incapaz de realizar algo así, con mis dotes para dibujar (que son más bien pocas), pero me di cuenta que no se evalúa la capacidad artística del dibujo sino la capacidad de transmitir ideas, así que el dibujo podía resultar sencillo, justo, perfecto para mí, monigotes… y éste ha sido el resultado.

Me han sido muy útiles los vídeos que hay en el curso, para empezar a dibujar y perder el miedo, y recomiendo realizar un primer boceto de lo que queremos transmitir, servirá para organizar nuestras ideas… quizá, pero sólo quizá, algún día sea capaz de subir también el boceto.

Espero vuestras opiniones y participación en este proceso.

Game Over

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Licencia CC Dominio Público

Al final, todas las fichas caen, y el juego termina… igual he caído yo, agotada, ahora es tiempo de asimilar, poner en práctica, seguir… continuar lo que empezó hace ya cinco semanas, una aventura en compañía de Laura Fernández, Yolanda López y Blanca Navarro… una historia llena de juegos, con sus más y sus menos, ellas son un ejemplo de trabajo duro y cooperación… son el orgullo de este juego, las verdaderas Guerreras de Klío.

También al final, se retoman las ideas, las propuestas, se hace un resumen para recordar lo vivido… así comienza el nuestro. Un pequeño canvas con la propuesta didáctica al completo, aportando su posible reutilización y nuevas ideas que se podrían llevar a cabo en otras dimensiones.

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Pero toda esta propuesta no tendría sentido sin ellos, los alumnos, los que van a sufrir nuestras locuras en equipo… para ellos este trailer…

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Y si alguien quiere saber como acaba la historia, podéis seguir la propuesta en el aula desde el portfolio … en breve tendréis noticias.

El color de las ideas…

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Árbol snow invierno paisaje, CCO Public Domain

 

Un viaje en el tiempo, un grupo de alumnos que quieren pasarlo bien y cuatro profesoras de historia que se lo pasan pipa #imaginando, #creativizando y #gamificando en #gamificaMooc de Educalab Intef. Más o menos así podría resumir esta semana de trabajo en el curso.

Principalmente quiero destacar lo afortunada que me siento con mi equipo de trabajo, tres grandes mujeres que destacan sobre todo por sus ganas de aprender y trabajar… Construir de forma colaborativa toda una idea no sólo es la mejor forma de aprender, es la con la que más aprendo.

A lo largo de toda la semana hemos hecho de todo, whatsappear mucho, compartir todo aquello que nos encontramos en el camino de aprendizaje e ir llenando una mochila que comenzó pequeñita y tímida y ahora está llena de orgullo y sobre todo, motivación.

Aquí algunas muestras de nuestro trabajo.

Nuestro particular Brainstorming, que se nos fue de las manos la cantidad de ideas que nos vinieron a la cabeza… todas las hemos conservado en nuestra millonaria carpeta compartida en Drive, esto es sólo una pequeña muestra.

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Llegó la tarea 2 de esta semana, mucha ilusión, empezamos a visualizar la estética de nuestro proyecto, y comenzamos a compartir ilusiones y motivación, cuando pones color a las ideas…

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Y después de mucho color, muchas ideas, llega el momento del ruido, aquí nuestro avance cinematográfico de nuestro proyecto con la narrativa, un momento mágico en la creatividad de todas nosotras…

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Quizá me apena un poco no poder dar el 100% de mí en el curso, las circunstancias vitales no siempre nos dejan disfrutar de todo como queremos, me quedo con que el equipo de profesionales que viajan conmigo a donde habita el olvido…

Y a la espera de que todo el curso de sus frutos con mis alumnos, le pongamos el color que le pongamos a las ideas, siempre, siempre que sea en compañía…

Los guerreros de Klío

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Os presento a Klío, la dama de las puertas. Ella se ocupa de gobernar un mundo que está convirtiéndose al mal.

Todo el proceso, MDA, motivaciones, análisis DAFO… lo podéis encontrar en mi pachakucha con Prezi.

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Además podéis disfrutar de la nube y el lema de dinámicas.

Quiero destacar que en esta nueva aventura he establecido una estrecha relación con imágenes creadas a través de vectores, un mundo apasionante que os animo a que investiguéis, es toda una experiencia que engancha. Por eso mi prezi está lleno de ellos… ya he pensado todo el partido que les voy a sacar para mi proyecto gamificado en el aula.

A jugar… primer nivel

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El primer problema de crear un avatar es ¿se tiene que parecer a mí? ¿salgo bien, o mal? Uff dos horas frente al ordenador para encontrar algo que nos defina… que parta de nuestro yo.

No se parece a mí fisicamente, pero soy yo, esa parte de mí que quiere aprender a jugar con los alumnos mientras aprende. Soy yo porque representa parte de mí; la aventura de iniciar este #gamificamooc, de compartir nuevas inquietudes y sobre todo, aprender con un equipo estupendo.

Otro de los retos de este primer nivel es llegar a definir el concepto #gamificación, labor dura donde las haya. Mucha es la bibliografía que podemos encontrar entorno a esta temática, y en muchas ocasiones hayamos definiciones de expertos que pueden llegar a ser confusas. La revisión nos permite llegar a las primeras conclusione: que el juego (entendido como tarea, propuesta educativa, etc.) va ligado a un premio (insignia, metas, puntos…), pero todo ello es el medio que provoca el aprendizaje, significativo y motivador.

Una segunda reflexión nos mueve hacia rutas más complejas como es la metodología, incluir el juego en el aula no es novedoso en cuanto que se puede convertir en un elemento más de un proceso de aprendizaje; como puede ser el memorizar conceptos de una lengua utilizando el memory. Desde esa perspectiva el juego se convierte en un motivo más del aula que ayuda en la ejecución de un ejercicio, pero se queda en eso. La gamificación va más allá de un simple ejercicio, incluso más allá de una tarea, es un concepto metodológico en el que el juego es elemento esencial de su propuesta instruccional, pero éste se debe apoyar de otros elementos que configuran una unidad compleja. Su implementación en el aula supone un cambio metodológico que supere las metodologías no activas, es necesario que el alumno sea el protagonista del proceso de aprendizaje, para que éste sea significativo y funcional.

Antonio Segura en su presentación sobre g-learning nos habla de la gamificación como elemento que configura el diseño instruccional holístico, así como un proceso que necesita de los siguientes elementos: planificación, coherencia, integración, experiencia y conocimientos previos. Así mismo, todos estos componentes, necesarios para llevar al aula esta metodología, son analizados y planteados por el mismo autor en otra presentación como analizables, de tal modo que su uso promueva la enseñanza no inclusiva, valorando de este modo la accesibilidad a los mismos. Cierro este pequeño ensayo con esta propuesta, pues deben valorarse estos conceptos; que la gamificación no suponga una segregación educativa.

Referencias:

Gómez, M. C. Ciencias Sociales y Gamificación, ¿Una pareja con futuro? Ámbito 1. El currículo y la innovación en la enseñanza de las ciencias sociales, de la geografía, de la historia y de la educación para la ciudadanía.

Johnson, T. La ludificación frente al aprendizaje basado en juegos. Consultado 18 de octubre de 2016 en https://goo.gl/wUI6Va

Marín-Díaz, V. (2015). La Gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa. Digital Education Review, (27).

Vázquez-Cano, E., & Delgado, D. F. (2015). La creación de videojuegos con Scratch en Educación Secundaria. communication papers, 4(6), 63-73.